近年來，人工智能（AI）作為前沿科技領(lǐng)域的重要組成部分，在推動(dòng)經(jīng)濟(jì)社會(huì)發(fā)展和增強(qiáng)國家競(jìng)爭力方面的重要性愈發(fā)突顯。2024年11月，教育部辦公廳印發(fā)《關(guān)于加強(qiáng)中小學(xué)人工智能教育的通知》，進(jìn)一步探索中小學(xué)人工智能教育實(shí)施途徑，為加強(qiáng)中小學(xué)人工智能教育和培養(yǎng)人工智能后備人才提供了政策支持。但也要看到，加強(qiáng)人工智能教育僅靠教育工作者是不夠的，還需要一線科技工作者的大力支持。
在中小學(xué)，尤其是非一線城市的中小學(xué)，人工智能教育依然發(fā)展緩慢。筆者之一作為從事中小學(xué)信息科技教學(xué)工作20多年的教師，分析原因不外乎以下幾個(gè)。
一是資金投入較大。義務(wù)教育階段中小學(xué)教育經(jīng)費(fèi)相對(duì)緊張，學(xué)校很難拿出大量資金用于人工智能教育的場(chǎng)地建設(shè)、設(shè)施設(shè)備、資源耗材、師資聘用和培訓(xùn)等。人工智能教育需要的耗材、設(shè)備（如機(jī)器人）價(jià)格較高且使用過程中需要維修，孩子去外地參加培訓(xùn)、比賽等產(chǎn)生的相關(guān)費(fèi)用也比較多，很多家庭經(jīng)濟(jì)上承受不了。
二是師資力量欠缺。人工智能教育對(duì)教師專業(yè)性要求比較高，中小學(xué)信息技術(shù)方面的專業(yè)教師欠缺，其他教師普遍缺乏系統(tǒng)的人工智能知識(shí)與技能的培訓(xùn)，數(shù)字素養(yǎng)不足，很難勝任相關(guān)教學(xué)工作。
三是培訓(xùn)機(jī)會(huì)較少。目前針對(duì)中小學(xué)人工智能教師的專業(yè)培訓(xùn)相對(duì)較少，培訓(xùn)內(nèi)容不夠。很多培訓(xùn)只是簡單介紹算法的概念，沒有算法在實(shí)際教學(xué)過程中的應(yīng)用案例，造成了以理論講解為主、實(shí)踐操作環(huán)節(jié)少的現(xiàn)狀。同時(shí)，培訓(xùn)時(shí)間比較集中，不能兼顧教師的日常教學(xué)安排。培訓(xùn)后的消化時(shí)間不足，參加培訓(xùn)的教師實(shí)際操作能力提升不夠。
四是課程資源不足。中小學(xué)沒有統(tǒng)一的人工智能教育課程體系，學(xué)校也沒有能力編撰相關(guān)的校本課程。即使學(xué)校有人工智能方面的社團(tuán)，所用教材大多也是外聘機(jī)構(gòu)自己逐課設(shè)計(jì)，不系統(tǒng)、不完善。與其他科目相比，網(wǎng)上搜索到的面向?qū)W生人工智能教育的網(wǎng)絡(luò)課程資源也少見，偶爾找到也很難成系列。
為了克服上述問題，進(jìn)一步推進(jìn)人工智能教育發(fā)展，建議更多一線科技工作者發(fā)揮專業(yè)優(yōu)勢(shì)和資源優(yōu)勢(shì)，創(chuàng)新科普內(nèi)容和形式，為更多中小學(xué)生提供更高水平的人工智能教育。
首先，一線科技工作者可以走進(jìn)校園參與中小學(xué)課后延時(shí)服務(wù)。因政策上中小學(xué)課后延時(shí)服務(wù)允許外聘專業(yè)人才參與其中，科技工作者可以通過社團(tuán)活動(dòng)，讓孩子們?cè)谡n后延時(shí)服務(wù)期間學(xué)習(xí)人工智能。科技工作者還可以與學(xué)校配合，設(shè)計(jì)以人工智能為主題的競(jìng)賽，如創(chuàng)意人工智能應(yīng)用設(shè)計(jì)比賽，智能程序及算法設(shè)計(jì)、智能定位挑戰(zhàn)賽等，通過這些比賽使學(xué)校人工智能教育由理論講述走向?qū)嵺`操作。這樣孩子們既接受了人工智能教育，還不會(huì)耽誤其他科目的學(xué)習(xí)，老師和家長都容易接受。
其次，一線科技工作者可以進(jìn)行專題系列講座。建議科技工作者積極參與相關(guān)部門組織的科普活動(dòng)，積極接受科技館、教育廳（局）及學(xué)校的聘請(qǐng)，擔(dān)任中小學(xué)生的導(dǎo)師，走進(jìn)校園進(jìn)行人工智能科普專題系列講座。科技工作者可以結(jié)合自己的實(shí)際工作，做好講座課程計(jì)劃，為孩子們由淺入深地講述人工智能發(fā)展變革，讓孩子們對(duì)人工智能的用途有更直觀的認(rèn)識(shí)，激發(fā)學(xué)習(xí)人工智能的興趣。同時(shí)，學(xué)校也應(yīng)積極配合，安排課表，讓每個(gè)孩子都受益其中。
再次，一線科技工作者可以提供機(jī)會(huì)讓孩子們走進(jìn)科研機(jī)構(gòu)、科技部門等。科普設(shè)備不可能全部搬進(jìn)校園，在中小學(xué)校也難以深切感受科研氛圍，因此不妨讓孩子們走出校園，到科研機(jī)構(gòu)或科技部門等參觀、感知、體驗(yàn)、實(shí)踐。在這個(gè)過程中，科技工作者要精心準(zhǔn)備，做孩子們的講解員，幫孩子們答疑解惑，以提升科普效果。尤其需要建議的是，來自北京、上海等科研資源豐富城市的一線科技工作者要多給二三線城市甚至農(nóng)村中小學(xué)學(xué)生提供機(jī)會(huì)。
當(dāng)然，一線科技工作者面向孩子們進(jìn)行人工智能科普需要付出很多時(shí)間和精力，需要其所在單位和全社會(huì)提供支持。
首先，要營造良好的輿論氛圍。通過新聞宣傳讓全社會(huì)認(rèn)識(shí)到，給中小學(xué)生做科普是利國利民的大事，是科技工作者的重要工作之一。同時(shí)，深入淺出地做好人工智能科普并不是看上去那么簡單，更不是“小兒科”，需要科技工作者既掌握豐富的前沿科技知識(shí)，也要具備良好的溝通表達(dá)能力。
其次，要推出相應(yīng)的激勵(lì)措施。社會(huì)、單位和學(xué)校可以通過頒發(fā)榮譽(yù)證書等形式，對(duì)在科普中表現(xiàn)優(yōu)秀的科技工作者進(jìn)行精神激勵(lì)，可以通過設(shè)立專項(xiàng)獎(jiǎng)金的形式給積極參與科普的科技工作者物質(zhì)獎(jiǎng)勵(lì)，還可以探索將參加校園科普活動(dòng)作為職稱評(píng)審的加分項(xiàng)，以進(jìn)一步解除一線科技工作者參與科普的后顧之憂。
再次，要提供有力的支撐條件。比如，要保證時(shí)間安排，科技工作者與學(xué)校對(duì)接確定科普時(shí)間后，單位要盡量保證其他工作非必要不干擾，確保其有時(shí)間準(zhǔn)備和開展科普。另外，科技工作者所在單位也要為科技工作者帶領(lǐng)學(xué)生進(jìn)單位參觀、制作科普資料等方面提供便利。
毫無疑問，促進(jìn)中小學(xué)人工智能教育發(fā)展能有力提升學(xué)生的創(chuàng)新思維和信息素養(yǎng)，為孩子的未來發(fā)展奠基，也能促進(jìn)教育模式的變革，加強(qiáng)信息科技與其他科目教學(xué)的整合，助力科技人才的階梯式發(fā)展。
展望未來，中小學(xué)人工智能教育的發(fā)展任重道遠(yuǎn)。誠懇期望一線科技工作者多走進(jìn)校園，多做人工智能科普工作，助力中小學(xué)人工智能教育水平不斷提升，以實(shí)現(xiàn)中小學(xué)人工智能教育的高質(zhì)量、可持續(xù)發(fā)展，讓更多學(xué)生受益科技教育紅利。■
（作者張鋒單位為山東省泰安市岱岳區(qū)智源小學(xué)，張明偉單位為中國科學(xué)報(bào)社）