今年高校招生季，針對社會上形形色色的高考志愿填報“避坑建議”——如生化環(huán)材就被認為是“天坑”專業(yè)之一——武漢大學教授鄧紅兵公開發(fā)文為所謂的“天坑”專業(yè)正名，呼吁“高等教育不是教我們謀生，而是教我們創(chuàng)造生活”。
武漢大學官方微博也轉發(fā)了鄧紅兵的這封《致廣大考生和家長的一封信》，并點評：“家國情懷、個人興趣、誠實善良、愈挫愈勇的心態(tài)……想必更為重要。因為在熱愛與責任面前，所有選擇都不應被辜負。”
因為這一封信，鄧紅兵突然爆火，他進一步回應稱：“我一直堅持一個觀點，沒有差的專業(yè)，只有差的人。什么專業(yè)都需要我們不斷去努力。”
盲目趨“熱”不可取
一些網(wǎng)友質(zhì)疑鄧紅兵是“站著說話不腰疼”，并說“只有掉進坑里的人才知在坑里的苦”。但在筆者看來，所謂“天坑”專業(yè)之爭，其實反映出對待學生選擇專業(yè)的不同態(tài)度。
如果按照一些網(wǎng)友的意見，我國大學根本就不該開設這些“天坑”專業(yè)，學生也不能選擇這些專業(yè)，那么，相關的專業(yè)人才怎么培養(yǎng)？又怎么理解這些專業(yè)領域也涌現(xiàn)了杰出人才？不得不說，這是以極為功利的視角對待大學專業(yè)，也把自己的成才觀念灌輸了給其他人，這恰恰導致部分考生、家長盲目追逐所謂的熱門專業(yè)，反而影響自身成才。
去年，在填報高考志愿期間，高考考出676分的湖南留守女孩鐘芳蓉選擇就讀北京大學考古系，曾一度引發(fā)網(wǎng)友熱議。一些網(wǎng)友勸她不要選考古專業(yè)，要選擇一些能盡快賺錢的專業(yè)。那么，試問什么是賺錢的專業(yè)？難道說考上這些專業(yè)就等著賺大錢了嗎？
在部分網(wǎng)友看來，讀經(jīng)管專業(yè)能快速賺錢，所以我國很多高考高分學生都喜歡報考經(jīng)管專業(yè)。可是，如果在大學期間沒有學好，在就業(yè)時只能找一份月薪不高的普通工作又該怎么辦？從現(xiàn)實的供求關系看，經(jīng)管專業(yè)其實已屬于人才培養(yǎng)供給超過社會需求的“冷門”專業(yè)。盲目追求所謂的“熱門”，反而會掉進“冷門”的坑里。
興趣是選擇專業(yè)的重要標準
其實，填報志愿和選擇專業(yè)，首先要看考生的興趣。以興趣為出發(fā)點選擇學校和專業(yè)，能促進學生在大學里學好專業(yè)。遺憾的是，在我國的基礎教育階段，不少學校并不重視對學生興趣的培養(yǎng)。因此，在高考填報志愿時，能夠明確說出自己的專業(yè)興趣的學生很少。
這時，一些學生和家長就會咨詢他人哪些專業(yè)好，哪些專業(yè)不行。然而，別人認為不行的專業(yè)，就真的不行嗎？別人認為好的專業(yè)，就適合自己嗎？沒有自我、盲目輕信他人的建議，是我國考生填報志愿時存在的主要問題之一。
我國于2014年啟動的新高考改革，采取“3+3”模式或“3+1+2”模式，其出發(fā)點正是希望通過擴大學生的選擇權，來促進學生的個性和興趣發(fā)展。
然而，在高一下學期或高二上學期選科時，不少學生還是按高考怎樣才能考出更高分數(shù)的原則進行選科。在浙江和上海實行新高考方案的前三年，曾出現(xiàn)考生棄考物理現(xiàn)象——選物理被稱為是“坑”。隨后，浙江和上海對高考方案進行優(yōu)化，包括設置最低選考人數(shù)基數(shù)、調(diào)整高校專業(yè)的選科要求，從而在一定程度上扭轉了考生棄考物理的趨勢。但據(jù)有關調(diào)查，在選科時說不出自己學科和專業(yè)興趣的學生，仍然高達80%。
不努力學習，所有專業(yè)都是“坑”
對待高考志愿填報，我國還存在一種情況，便是考生和家長更在意是否被錄取，而不在意上大學后的學習和成長，缺乏長遠的學業(yè)發(fā)展規(guī)劃，甚至存在“學習到高中畢業(yè)就結束了”“玩命中小學、快樂大學”的心理。為此，家長和考生都希望能選擇一個“好專業(yè)”，認為只要被“好專業(yè)”錄取，人生就成功了大半。
然而，大學期間的學習尤為重要，不管被哪個專業(yè)錄取，都必須付出刻苦和努力。任何“熱門”專業(yè)，都會有不努力的學生“冷就業(yè)”；而任何“冷門”專業(yè)，都會有努力的學生“熱就業(yè)”。換言之，對于那些上大學后不努力學習的學生，任何專業(yè)都是“坑”。
去年，我國推出的“強基計劃”首年招生便遇冷，就是因為沒有培養(yǎng)學生對基礎學科和專業(yè)的興趣，加之部分學生對基礎學科和專業(yè)的認識是“又累又窮”，擔心進入大學之后的學習會很苦。這種認識和現(xiàn)狀亟待扭轉。
不可否認的是，在過去20年間的高校擴招中，為追求辦學規(guī)模，我國有的高校沒有結合辦學定位和辦學條件，嚴密論證學校應該開設哪些專業(yè)，以及如何保障人才培養(yǎng)質(zhì)量。這也導致有的專業(yè)成為“沒有良心”的專業(yè)，不能給學生提供高質(zhì)量的教育。
當然，這并不是說所有高校開設的同一專業(yè)，都是“沒有良心”的，而是在選擇專業(yè)時，要認真分析高校專業(yè)的師資、課程、培養(yǎng)模式，不能望文生義。而且，理性對比分析不同學校的專業(yè)，也會促進高校辦出專業(yè)特色，以特色和質(zhì)量吸引學生報考。
前不久，教育部高等教育司發(fā)布了《關于開展2021年度普通高等學校本科專業(yè)設置工作的通知》。根據(jù)《通知》，教育部將組織開展2021年度普通高等學校本科專業(yè)申報工作，要求各高校主管部門支持高校主動服務國家戰(zhàn)略、區(qū)域經(jīng)濟社會和產(chǎn)業(yè)發(fā)展需要，設置符合辦學定位和辦學特色的專業(yè)；支持高校用好學科交叉融合的“催化劑”，推進新工科、新醫(yī)科、新農(nóng)科、新文科建設，增設文理、理工、醫(yī)工等交叉融合的新專業(yè)。同時，教育部特別要求從嚴控制藝術類專業(yè)的設置，并要求高校主管部門要加強工作指導、預警和預測，避免同一區(qū)域（領域）大量重復設置“過熱”專業(yè)，做好專業(yè)布局結構宏觀調(diào)控。
必須清醒地看到，盲目追逐“熱門”，也是我國高校設置專業(yè)一直存在的問題。要解決這一問題，應該由高校的教授委員會、學術委員會對專業(yè)設置進行充分論證。
對待專業(yè)學習與就業(yè)，也需要學生有理性的態(tài)度。在多元化就業(yè)時代，學以致用已經(jīng)不是片面的“專業(yè)對口就業(yè)”，跨專業(yè)就業(yè)已成為一股新的潮流。這意味著專業(yè)除了能讓學生學習到專業(yè)知識和技能外，還成為培養(yǎng)學生綜合素質(zhì)和能力的載體，并拓寬就業(yè)選擇。一些學生抱怨專業(yè)“冷”進而不努力學習，這才是給自己挖坑。試問，為何不利用大學資源好好規(guī)劃自己的學業(yè)發(fā)展和提升能力呢？■
（作者系21世紀教育研究院院長）