我早期指導(dǎo)本科生的經(jīng)歷并不順利。我的第一次嘗試是在讀博士的第二年，當時我仍在努力學習一些實驗室技術(shù)，我不確定自己是否能夠投入所需的時間來培訓一個學生。但我對培養(yǎng)自己的指導(dǎo)技能很感興趣，我的導(dǎo)師鼓勵我嘗試一下。這個學生需要手把手的指導(dǎo)和密切的監(jiān)控，但很快就發(fā)現(xiàn)這種合作并沒有奏效。在與幾個學生進行類似的錯誤開始后，我最終不愿與本科生研究人員合作——直到一個新學生幫助我認識到指導(dǎo)本科生需要什么，以及它可以帶來的回報。
我在Karina大二的時候認識了她，我一直和她一起工作直到她畢業(yè)論文答辯。她很聰明，渴望學習，提出了所有正確的問題，我覺得她可能最終是合適的人選。而且，時機恰到好處。我和先前本科生的經(jīng)歷使我能夠設(shè)定適當?shù)钠谕⒅饾u建立在這些期望之上。作為一名博士三年級的學生，我也愿意委派工作，給她成長的空間。以下是與Karina共事的經(jīng)驗教訓。
展示大局。大多數(shù)本科生對研究完全陌生，所以解釋工作的更廣泛的背景并證明其重要性是至關(guān)重要的。這將提供一個總體目標，有助于激發(fā)學生的興趣并使他們在熟悉領(lǐng)域情況時保持專注。在我與Karina的第一次會面中，我通過一個高度簡化的幻燈片演示了這個項目，解釋了它的目標，并讓她對這個項目感到興奮。以這種簡化的方式描述我的研究也有助于我發(fā)展自己的溝通和講故事的技巧。在我現(xiàn)在的公司面試時，我用了類似的方法。
介紹文獻。掌握科學文獻對任何研究人員都是至關(guān)重要的。但是本科生可能不知道這一點。即使他們知道，他們也可能會被書的數(shù)量和技術(shù)語言壓垮。為了幫助Karina開始建立她的文獻知識和自信心，我給她發(fā)送了相關(guān)的論文并進行了后續(xù)討論。這些對話也幫助我加深了對自己研究的理解，并以新的方式思考它。
提供擁有權(quán)。一旦他們覺得自己準備好了，讓學生擁有并推動一個研究項目的一小部分就會產(chǎn)生責任感。當時機成熟時，我將自己的項目分成兩個不同的部分，并將其中一個交給Karina。她犯了一些錯誤，就像我們每個人都會犯的一樣，有時我覺得如果我自己來做，研究進展會更有效率。但因為我給了她探索和犯錯的空間，Karina最終變得更加獨立，并且比我繼續(xù)牽著她的手更快地推進她的項目。
給他們舞臺。鼓勵學生獨立地談?wù)撍麄兊墓ぷ鳎缭谛〗M會議和學術(shù)會議上，并敦促他們申請獎學金。在我們實驗室每月的小組會議上，Karina總是展示我們共同取得的進展。她鍛煉了自己的演講技巧和回答問題的能力，作為回報，我有機會從一個全新的角度來看待我們的工作，并確定需要更多關(guān)注的領(lǐng)域。
與Karina合作也帶來了寶貴的個人回報。在我的博士項目——常常感覺像是一個人的努力——期間，她提供了至關(guān)重要的陪伴。當我經(jīng)歷挫折時，Karina小小的成功和她對這些成功的興奮幫助我保持動力。看著Karina成長為一名能干的科學家，我感到很高興。最后，對我來說，一路幫助她和完成自己的學位一樣重要。■
Aditi Deshpande是位于馬薩諸塞州牛頓市的Allena制藥公司的一名科學家。將您的職場生涯故事發(fā)送至SciCareerEditor@aaas.org。
DOI: 10.1126/science.358.6366.1098
鳴謝：“原文由美國科學促進會（www.aaas.org）發(fā)布在2017年11月24日《科學》雜志”。官方英文版請見https://science.sciencemag.org/content/358/6366/1098。
《科學新聞》 (科學新聞2021年10月刊 科學·職場生涯)